老師不應該體罰 魏冠銘
「啪！啪！啪！」今天上自然課時，班上某位同學作業沒交，害得全
被處罰跑操場十圈！結果跑到一半時，有一些瘦弱的女同學陸陸續續昏倒
在地…送到保健室時才發現原來是中暑了！
我一直覺得老師似乎不知道「體罰」的真正涵義，總是沒有做到適可
而止的程度，讓學生都不敢上課，內心留下陰影。有許多的老師，都拿「
體罰」當作藉口來處罰學生，讓學生的身心都受到了創傷。
我認為老師不應該體罰，而且體罰的對象總是因為那些頑皮同學甚至
無故波及到全班，進而讓學生內心懷恨著老師，一心只想報復老師，而沒
進到學習的本分，所以我堅決認為老師不應該體罰。
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老師不應該體罰 林家伃
「啪！啪！啪！」五年Ｘ般傳出鞭打的聲音，聽到的人都噤若寒蟬。
見教室內老師正怒髮衝冠，眼睛裡冒著熊熊怒火，教室內瀰漫著恐怖的氣
氛…
原來是班上某位同學口出惡言、汙辱老師，所以老師一氣之下便用了
「連坐法」，殺雞儆猴，並且罰全班同學在大太陽底下跑十圈操場，做五
十下伏地挺身，有些身體較虛弱的同學，早已無法負荷，汗流浹背，像骨
牌般紛紛倒下；有些身體較壯的同學，也汗流成河，步伐像蝸牛般慢，腳
下則像是被綁了幾千斤重的鐵球…
許多老師都因為管教不聽而實行體罰，甚至被報導上了新聞頭條！引
起了輿論的撻伐，而且，體罰也只不過是「治標不治本」，並非長久的。
嚴重的話甚至會讓遭受體罰的學生內心產生陰影，不敢接觸人群，畏懼老
師。
「不打不成器」是過去的管教方式，但是我認為凡事要適可而止，適
當的管教的確有必要，但不可打得太過火，每個人都有「人權」。「教不
嚴，師之惰」這種傳統儒家倫理觀已影響大家許久，過去每個老師手上幾
乎都握著棍子，只要一體罰，很多人就會效倣，所以我堅決認為老師不應
該體罰。
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老師不應該體罰 何明諺
「咻！咻！」班上阿冠又吃了一頓老師為他特製的「竹筍炒肉絲」，
只見他的手上留下一條紅色醒目的疤痕…
我覺得體罰的原意是為了學生好，但要「適當」的體罰。如果學生缺乏
運動，就讓他跑操場；缺乏知識，就讓他每天寫一頁的百科全書，這樣一來
，不但能訓練體能，也可以增加知識，也能預防學生自尊心和心靈受到創傷
，可說是一舉兩得
我認為體罰是負面、消極且不正當的方式，例如：某位學生由於曾經被某位
師長嚴重體罰過，從此遇到老師，都會認為老師是負面的恐怖惡魔，所以體
罰反而沒有達到效果。
「玉不琢，不成器」，這句話我卻不贊同，如果每次犯錯都要體罰，也
不一定能導正學生，反而使他內心積怨越深，所以我反對體罰的存在。
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老師不應該體罰 蘇雪汶
「哈！哈！哈！」教室裏呈現一片鬧哄哄的景象，老師從走廊走進來，
憤怒地大喊：「吵什麼吵！」並且一怒之下用「愛的小手」全班都打了一遍
！有的女同學無辜遭受池魚之殃，眼淚不禁嘩啦啦地流了下來…
體罰雖然可以抵制一些行為不檢屢勸不聽的同學，不過也可能會造成大
部份學生產生「心理壓力」，因此害怕上學，甚至可能因體罰而造成反效果
讓學生變本加厲，變得更難以教導，甚至自暴自棄，踏上歧途，而造成終身
遺憾。所以我覺得老師不應該體罰。
俗話說：「不打不成器。」不過一昧的打真的有用嗎？雖說「愛之深，
責之切。」，但老師真的侍衛了我們好才體罰的嗎？不管如何，都該適可而
止，只要在合理範圍內，適度的處罰是可以被接受的，但我還是堅決認為體
罰不適合。
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老師應該體罰 蘇采伶
艷陽高照，在炙熱的操場上，兩個人影並肩飛馳著，他們的臉上滿是汗
水，全身溼透，嘴巴宛如缺氧的魚兒般，一張一合…只見他們的腳步越來越
慢，彷彿快要倒下了！但是一看到佇立在樹蔭下的「陰影」，旋即又挺起胸
膛，加快速度地跑過！在樹蔭下的「陰影」正是兩人的師長，表情嚴肅地瞪
著操場上兩個人影…
這兩位學生因犯錯而被罰跑操場二十圈！正因他們兩人在同學的水瓶裡
「加料」，害同學因而肚子痛請了三天假。這麼恐怖的行為，老師自是震怒
！體罰他們罰跑操場二十圈、悔過書一千字、並親自向受害同學道歉。事後
，這兩位同學深知自己的惡作劇竟然造成如此可怕的後果，不再重蹈覆轍，
知錯能改，在也不敢隨意惡作劇。
上述案例，我們可知一位老師的角色重要性。「愛之深，責之切」體罰
絕對可行，可以遏止學生惡劣的行為。但同樣應該適可而止，只要在合理範
圍內，同學能接受並改過，體罰應是為人所允許的。
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